立德立人、求是求新、載文載道、為國為民
辦學宗旨是大學的功能職責、目標導向、責任擔當。學校辦學宗旨釋義如下：
立德立人：“立德”語出《左傳·襄公二十四年》“太上有立德，其次有立功，其次有立言”。“立人”語出《易·說卦》：“立人之道曰仁與義。”人才培養是大學最根本的使命，立德樹人是大學的根本任務。“立德立人”是對大學培養人才的基本要求，是教師教書育人的職責體現，大學既要培養出高質量的建設者，也要培養出德才兼備的接班人。“立德立人”將成人與成才相結合，德才兼備，以德為先，為學生走向社會提供思想、方法和能力上的準備，使學生成為合格的公民。
求是求新：“求是”語出《漢書》“修學好古，實事求是”，“求新”語出《大學》“茍日新，日日新，又日新”。“是”在此意為真理、規律、科學知識。“新”在此意為創新、創造、技術發明。大學承擔著傳播、引領、建設、發展先進科學的歷史使命，其核心準則和實現途徑是求是求新。學校將致力于特色與優勢學科持續的科學研究，將培養具有創新精神、創新思維及創新能力的高素質專門人才作為重要使命，著力推動科技向生產力的不斷轉化，為國家、國民在思想、文化、學術上的發展與變革，提供豐厚的精神資源及技術引領，促進社會知識系統、價值系統的日益完善與更新。
載文載道：“道”指道德、科學真理等。高等教育是繼承與創新優秀文化的主陣地，大學肩負著傳承優秀文化、弘揚高尚道德的重要使命。學校將積極發揮文化育人作用，弘揚傳統文化的優秀成果，弘揚社會主義核心價值觀，不斷培育崇尚科學、追求真理的思想觀念，推動社會主義先進文化建設，塑造良好的社會道德和社會風氣，增強我國文化軟實力和中華文明影響力，努力為文明進步作出積極貢獻。
為國為民：“為國為民”是成語，體現出大學教育的終極目的，即通過大學教育、產教融合、產學合作為國家、為民族、為人民作貢獻，體現作為大學的責任擔當。學校將緊密圍繞國家需要、人民滿意的根本準則，擔當社會責任、引領社會進步，為石油、冶金行業和安全領域、重慶區域經濟社會拓寬服務領域和方式，為經濟發展和社會進步提供高水平的創新成果和人才支撐，服務國家，服務社會，服務人民。
辦學指導思想是學校辦學的原則、遵循的依據、預定的目標，是全校師生的共同行動指南和精神信念。重慶科技學院辦學指導思想的完整表述是：以中國特色社會主義理論體系為指導，全面貫徹黨的教育方針，立足石油行業、冶金行業、重慶區域以及安全領域等“兩業兩域”經濟社會發展需要，堅定應用型大學發展道路，堅持發展方略、發展機制、發展環境“三位一體”總布局，打造德優品正、業精致用、拓新篤行的學生品牌，建設高水平特色科技大學。
其一，“兩業兩域”指石油行業、冶金行業、重慶區域、安全領域等，是學校第二次黨代會凝練出的學校必須長期堅持的辦學經驗。適應“兩業兩域”經濟社會發展需要，是學校生存的根基，也是發展的外在動力，更是直接的服務面向。
其二，“發展道路”指應用型大學發展道路。學校發展道路既來自于學校長期的辦學實踐，也來自于國家新時期教育綜合改革的戰略要求，也是學校參與國家應用技術型大學戰略研究的智慧結晶，體現了國家戰略要求、經濟發展需要、教育改革必然。
其三，“三位一體”指發展方略、發展機制、發展環境三位一體總體布局。發展方略是方向戰略，發展機制是運行方式，發展環境是辦學保障。
“發展方略”體現為一系列頂層設計，起到指引方向的作用。包括辦學目標——第一次黨代會凝練的辦學目標（建設高水平特色科技大學）；發展路徑——應用型大學發展道路；發展舉措——第二次黨代會凝練的“314”發展思路（三大目標：學生培養高質量、學科建設顯特色、產學研合作上水平；一大舉措：建設高水平教師隊伍，造就名師；四大保障：創新管理機制、推進合作開放、建設和諧校園、強化組織保障）和“十二五”五大重點任務（強本建碩、打造學科、合作開放、造就名師、文化建設）。
“發展機制”體現為一系列體制制度，起到激發活力的作用。學校在推進校院兩級管理體制中凝練出了校院兩級管理三級運行的“小、快、靈”機制，包括：“團結、創新、廉潔、高效”的兩級班子建設目標，民主集中制、黨政分工制、崗位責任制和定期交流溝通舉措“三項制度一項舉措”的兩級班子建設機制，校領導班子決策力、綜合力、展昭力、執行力四大能力和二級班子總攬全局、科學建制、抓綱舉目、善用資源、建設班子五大能力，二級學院獨立運行的辦學實體、合力干事的專業團隊、維護穩定的堅強堡壘的定位，機關居高謀遠、創新干練、盡責慎權、克儉倡廉的工作要求。發展機制還包括教學工作中本科品牌培養機制、研究生教育“4321”機制、學生工作ESM工作機制、“教授治學、民主管理”的學術管理機制、“調結構、強能力、打造領軍人才”的人才工作機制、“明理念、優三風、塑品牌”的文化工作機制等。
“發展環境”體現為一系列硬件軟件建設，起到發展保障的作用。硬件環境指包括校園基本建設的基礎環境建設、教學實驗實踐條件建設的教學科研環境建設，軟環境建設包括學術環境建設、民生和諧建設、文化建設等在內的辦學依托。
其四，“打造品牌學生”指重慶科技學院以打造“德優品正、業精致用、拓新篤行”品牌作為人才培養的目標要求，是“立德樹人”辦學宗旨的體現。將“打造品牌學生”作為辦學指導思想，體現學校以教學為中心，以學生為本的務實精神，體現學校志在提高人才培養質量的辦學目標導向。
“德優品正”是對重慶科技學院本科人才的德行人品的目標要求，概括了重慶科技學院本科生以中國特色社會主義核心價值觀為價值標準、價值取向、價值追求，以及行業情結、紅巖情結、重科情結的情感認同，愛業愛崗、腳踏實地的敬業觀念，優秀文化塑人品、身心健康塑人格的人格目標。
“業精致用”是對重慶科技學院本科人才勤勉堅韌的專業素養目標要求,概括了重慶科技學院本科生知識全面、業務精通的專業素養，學以致用、技能精湛的能力素養。
“拓新篤行”是對重慶科技學院本科生創業創新素養的目標要求，概括了重慶科技學院本科生敢于創新、追求卓越的科學素養，勇于改革、善于開拓的技術潛力。
其五，“建設高水平特色科技大學”是重慶科技學院的辦學目標，指重慶科技學院要善于開新局、走新路，在人無我有、人有我新、人新我優的發展道路上創造高水平，在應用型人才培養上創造高水平，在產教融合和產學研合作上創造高水平。
——近期發展目標：到2015年，綜合辦學實力和辦學水平明顯提升，位居西部同類高校的前列，力爭進入重慶市特色高校建設行列，基本達到特色科技大學的條件和水平。
——中期發展目標：到2020年，建成高級應用型專門人才培養高地和西部地區技術創新與應用基地，努力建成特色科技大學，進入全國同類高校的一流行列。
——遠期發展目標：到2030年，把學校建設成以工為主、多學科協調發展、特色鮮明、國內知名、逐步走向國際的高水平特色科技大學。
行業性、地方性、開放性、應用型
辦學定位是依據學校辦學宗旨和指導思想，確定學校在社會的位置，確定學校在高等教育中的位置，確定學校在同類高校中的位置，包括服務面向定位、學科專業定位、辦學層次定位、人才培養定位。學校辦學定位釋義如下：
“行業性、地方性、開放性”是學校服務面向定位，與學校辦學宗旨“為國為民”相一致，與辦學指導思想“立足兩業兩域”相匹配。行業性、地方性定位是學校基于長期辦學歷史積淀和辦學經驗形成的歷史和現實定位，也是學校必須長期堅持立足重慶背靠行業的發展定位，體現了學校立足重慶區域，與石油、冶金等行業和安全等領域共育人才、協同創新的辦學特點。開放性定位體現了學校面向世界、服務全國的服務面向，體現了學校合作開放的辦學視野，體現了學校國際化辦學定位。
“行業性、地方性、開放性”也是學校的學科專業定位。學校學科專業發展必須圍繞行業及地方經濟社會發展需要，堅持國際化辦學視野，打造特色專業、特色學科、特色學科群。行業性、地方性、開放性學科專業定位決定了學校以工為主，以石油與化工、冶金與材料、機械與電子、安全與環保為特色，適度發展理科和人文社會學科、經濟管理學科等，形成理、工、經、管、法、文、藝多學科相互支撐、相互滲透、相互促進、協調發展的學科專業結構。
“應用型”是學校人才培養的類型定位。應用型指學校發展定位與學術型、研究型大學有別，要在學校發展中大膽探索，形成應用型大學的發展新路。應用型大學定位決定了學校以本科教育為主，適度保持成人教育，積極拓展國際合作教育，積極發展工程應用性專業研究生教育的辦學層次定位；以及培養基礎知識面寬、工程實踐能力強、具有創新精神，面向行業和區域經濟社會第一線工作需要的高素質應用型高級專門人才的人才培養定位。
特色立校、文化興校、人才強校
重慶科技學院發展戰略是在重慶科技學院辦學宗旨、辦學指導思想、辦學定位指導下，以重科精神為動力，推進學校向前向強發展的全局謀劃、主要策略、重要路徑。重慶科技學院發展戰略的完整表述是：特色立校、文化興校、人才強校。重慶科技學院發展戰略的簡要表述是：“三大戰略”。
特色立校：特色是立校之本。堅持面向需求，突出重點，強化特色，有所為，有所不為和立足重慶，依托行業，彰顯石油、冶金特色，以特色求生存，以特色促發展。不斷從辦學指導思想、校風學風建設、學科專業建設、人才培養模式、科學技術研究和大學文化建設等方面去尋求特色，凝煉特色，在特色上打造“卓越點”，在特色上創建“高水平”，用特色推動學校整體實力提高和辦學水平攀升。
文化興校：大學文化是一所大學賴以生存和發展的根基和血脈，是學校形成核心競爭實力的動力源泉，是學校辦學的靈魂。確立并堅持“文化興校”戰略，培養具有重慶科技學院特質的創業、創新、創優的重科精神和建設高水平特色科技大學的核心價值觀，樹立“學術、學者、學生”的主體地位，躬身踐行“立德立人、求是求新、載文載道、為國為民”的辦學宗旨，大力弘揚“厚德、博學、礪志、篤行”的校訓精神、使“敬業愛生、立業修能、興業立名”的教風和“為學誠信、勵學嚴謹、博學求新”的學風、“愛崗敬業、勤政務實、清正廉潔”的作風成為校園文化的主旋律。
人才強校：以科學發展觀為指導，以人為本，大力實施“人才強校”戰略。努力營造匯聚并能使高水平人才脫穎而出的工作環境和學術氛圍。建立和完善師資隊伍合理配置的有效機制，以科技創新團隊建設和高水平教學團隊建設為重點，努力建設一支規模適當、素質優良、結構合理、充滿活力的師資人才隊伍。
厚德、博學、礪志、篤行
厚德、博學、礪志、篤行八字校訓從品德、學業、精神、實踐等四個方面對重慶科技學院人提出了明確要求。其釋義如下：
厚德：崇高的道德情操和理想追求，學校教育，育人為本；德智體美，德育為先。出自于《易經》：“天行健，君子以自強不息；地勢坤，君子以厚德載物”。
博學：學識廣博，即寬厚的基礎理論、扎實的基礎知識和嫻熟的基本技能；文理兼容，百科兼納，專業領域游刃有余，高質量、復合型，德智體美全面發展。出自于《禮記?中庸》：“博學之，審問之”和《論語》：“君子博學于文”。
礪志：磨礪意志，志向專一，堅韌不拔、知難而進，迎難而上，要求師生注重陶冶堅強意志和人文精神。出自于蘇軾《晁錯論》：“古之立大事者，不唯有超世之才，亦必有堅忍不拔之志“。
篤行：實事求是，崇尚實干，忠貞不渝，執著追求，身體力行，學問思辨貴在篤行，要求師生理論聯系實際，學以致用。出自于《禮記?中庸》：“慎思之，明辨之，篤行之”。
敬業愛生、立業修能、興業立名
“敬業愛生、立業修能、興業立名”從道德、學識、能力、目標等方面對重慶科技學院的師德師風提出了要求，涵蓋了教育思想、科學精神、品格修養、能力培養等各個方面，將為人為師之要，治學治教之道，盡含其中，寓意深廣。
“敬業”是教師的事業發展基礎，也是社會主義核心價值觀的個人價值準則之一。作為教育工作者，敬業與愛國、愛校、愛專業、愛學生、愛崗位連為一體，“敬業愛生”與淡泊名利、甘于奉獻的精神連為一體。“敬業愛生”是教育工作者的事業基礎和事業前提。教師當以教書育人為根本事業，品德和學業同修，才學與美德并茂，具備高尚的品德和深厚的科學素養。
“立業”指教師在敬業基礎上的事業發展路徑。“修能”指教育工作要不斷提升教學能力、科研能力，作為工科院校的教師還要不斷提升工程實踐能力，“立業修能”寓意教師安身立命之本在能力，建功立業之基在能力。教師只有不斷提升能力，才能獲得事業發展的機會。
“興業”指教師在敬業、立業基礎上的事業終極目標。“立名”指重慶科技學院教師當在學校“造就名師工程”延續不絕的使命擔當中，敢為人先，以不斷的教學改革、不斷的實踐探索、不斷的科技創新發揚光大教育事業，成就教學科研名師，實現“繼往圣之絕學，開萬世之太平”的事業抱負，為國家為民族教育事業作出應有貢獻。
為學誠信、勵學嚴謹、博學求新
重慶科技學院學風是對重科精神、重科校訓的局部闡釋，體現為重慶科技學院師生特別是重慶科技學院學生的求學精神態度、治學行為規范。
“為學誠信”是重慶科技學院人求學治學的價值準則，體現了重慶科技學院人在求學行為和學術交流中以真誠之心，行信義之事的治學求學態度。
“勵學嚴謹”是重慶科技學院求學治學的價值取向，體現了重慶科技學院人在求學治學行為中嚴肅謹慎的態度、精益求精的品質、學以致用的精神。
“博學求新”是重慶科技學院人求學治學的價值目標，體現重慶科技學院人在求學治學行為中兼容并包、博取新知，不斷尋求科技創新的學術技術追求。
“為學誠信、勵學嚴謹、博學求新”的學風外化為重慶科技學院學生“陽光、自信、包容、進取”的形象，使重慶科技學院學生因誠信而陽光，因嚴謹而自信，因博學而包容，因求新而進取。
愛崗敬業、勤政務實、清正廉潔。
作風是重慶科技學院管理服務保障人員的職業道德準則、職業行為規范、職業精神操守，重慶科技學院作風與重慶科技學院教風、重慶科技學風一起構成了重慶科技學院校風。
“愛崗敬業”是做好管理服務保障工作的先決條件和道德準則。“敬業”是社會主義核心價值觀的個人價值準則，“敬業”與“愛崗”互為一體。愛崗敬業是安身立命之本，愛崗敬業也是職業道德的直接體現。愛崗敬業，才能居高謀遠；愛崗敬業，才能甘于奉獻。
“勤政務實”是做好管理服務保障工作的必由之路和行為規范。為政者當恪盡職守，勤于政事，務實為民，是中國傳統文化長期弘揚的積極價值觀。勤政務實也是新時期的好干部標準之一，是踐行“實干興邦”的具體化，是踐行群眾路線的具體化。勤政務實，才能敬重師生；勤政務實，才能創新干練。
“清正廉潔”是做好管理服務保障工作的根本保證和職業操守。為人清白正直，行事廉潔公正，是中華民族的傳統美德。正確運用學校黨政賦予的權力和資源，不謀私利，廉潔為公，是重慶科技學院管理服務保障人員的基本職業操守。清政廉潔，才能盡責慎權；清正廉潔，才能克儉倡廉。
